以更寬容的心態(tài)看待小學(xué)教學(xué)改革
2015-10-23 來(lái)源：南方網(wǎng)
據(jù)中國(guó)之聲《央廣新聞》報(bào)道,，數(shù)學(xué)一直是我國(guó)低年級(jí)小學(xué)生的“標(biāo)配”課程,，然而在山東省聊城市嘉明第一實(shí)驗(yàn)小學(xué),，一二年級(jí)的學(xué)生卻取消了數(shù)學(xué)課,，校長(zhǎng)稱，邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程并不適合低年級(jí)的學(xué)生,，這項(xiàng)大膽的改革也引發(fā)了不少的爭(zhēng)議,。
在義務(wù)教育階段,，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，我國(guó)實(shí)行的基本上是統(tǒng)一的教學(xué)模式,。從課程設(shè)置到教材的選取，甚至是課時(shí)的多少,，總體上都相差不大,。更重要的是，這一教學(xué)模式已經(jīng)延用了很多年,，無(wú)論是教育主管部門(mén)和學(xué)校,，還是教師和家長(zhǎng)，都已經(jīng)習(xí)以為常,，并形成了一種思維定勢(shì),。正是在這個(gè)意義上說(shuō)，取消小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，引起了不小的爭(zhēng)議,，在得到一些人肯定的同時(shí)，也引發(fā)了是否過(guò)于大膽和激進(jìn)的質(zhì)疑,。
客觀來(lái)看嘉明第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的這一教學(xué)改革,，大膽固然不假，但要說(shuō)激進(jìn)則未免言過(guò)其詞,。其一,，早在2013年該小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始了這項(xiàng)改革，以兩個(gè)班為試點(diǎn),，今年正好觀察改革效果,，在暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，學(xué)校才取消了24個(gè)班的數(shù)學(xué)課,。這種漸進(jìn)式的改革,，本身有一種糾錯(cuò)功能，可以將風(fēng)險(xiǎn)降到最低,。
其二,，李校長(zhǎng)本身就是數(shù)學(xué)教師出身。他認(rèn)為,，根據(jù)他常年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，低年級(jí)的孩子記憶力好，邏輯性差,，而數(shù)學(xué)恰恰是門(mén)需要邏輯的課程,，而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不多，很容易讓低年級(jí)的孩子陷入死記硬背的怪圈里,，因此在一二年級(jí)取消了數(shù)學(xué)課,。從中可以看出,，取消小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課并非心血來(lái)潮，為改革而改革,，而是有一定的理論基礎(chǔ),，并且這一理論也確實(shí)很容易讓人理解并接受。
在我們的基礎(chǔ)教育階段,，有一個(gè)很大的問(wèn)題就是,，幼兒園小學(xué)化，而小學(xué)中學(xué)化,，最典型的表現(xiàn)就是把大量的時(shí)間花在重復(fù)性的教學(xué)之上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化式的教育。這當(dāng)然有利于獲得更高的分?jǐn)?shù),，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，但卻會(huì)讓學(xué)生的視野變得狹窄，思維變得單一,。事實(shí)上,，這就是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別所在：是創(chuàng)造條件讓小學(xué)生更多地接觸和嘗試新鮮事物，盡可能地開(kāi)拓視野,，還是把時(shí)間都花在課本上,，一切只為考試而服務(wù)？教育者是從功利化的角度出發(fā),，按步就班地完成其教學(xué)任務(wù),，還是從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)著眼，在自己的專業(yè)能力范圍內(nèi)進(jìn)行一些有益的嘗試,，主動(dòng)地去做出改變,？
對(duì)于取消小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我更看重的是教育者的創(chuàng)新精神和突破精神,，而不是這項(xiàng)教改能收獲什么的成果,。我國(guó)的教育事業(yè)帶有濃厚的行政化管理色彩，上級(jí)教育主管部門(mén)怎么說(shuō),，下面就怎么做,，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。事實(shí)上,，對(duì)于教育模式和教育改革,，最有專業(yè)能力和發(fā)言權(quán)的其實(shí)是一線的教育工作者。但在長(zhǎng)期自上而下的管理體制下,，一線教育工作者一方面缺少改革的動(dòng)力,，另一方面也缺乏改革的勇氣。這便造成我們的基礎(chǔ)教育過(guò)于僵化,，我們的小學(xué)生缺乏生氣和創(chuàng)造力,。比如知識(shí)面狹窄,，動(dòng)手能力不足，人格發(fā)育不健全,，等等,。
改變這樣的教育現(xiàn)狀，就需要更多的教育者站出來(lái),，根據(jù)自身?xiàng)l件,，在經(jīng)過(guò)充分考量的基礎(chǔ)上，對(duì)一些教育積弊進(jìn)行適度的改革和創(chuàng)新,。而對(duì)于這些改革和創(chuàng)新，公眾也不必急于求成,，而應(yīng)抱以一種寬容的心態(tài)來(lái)看待,。(來(lái)源：南方網(wǎng) 作者：吳龍貴)
【來(lái)源:廣東省省情調(diào)查研究中心osp-tech.com】
-
暫無(wú)推薦內(nèi)容！