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引：由廣東省社會科學院組織實施的省重點課題“廣東大型企業(yè)競爭力評估與分析”課題，已連續(xù)開展十年。從2003年起，為全面反映構成廣東企業(yè)競爭力的要素，課題組陸續(xù)將廣東民辦高校、中等職業(yè)教育學校和技工學校競爭力的評估與分析納入競爭力研究課題，從教育培訓能力、市場適應能力、持續(xù)成長能力等方面，針對全省職業(yè)教育競爭力發(fā)展狀況及制約因素，對全省各級各類職業(yè)培訓學校進行競爭力評估與分析工作，促進我省職業(yè)教育的全面快速發(fā)展。

由廣東省社會科學院企業(yè)管理與決策科學研究所和廣東省省情調查研究中心聯(lián)合完成的“2011廣東職業(yè)教育學校競爭力評估”課題成果今天正式公布。廣東白云學院位列廣東高等教育（民辦）競爭力第一，惠州商貿旅游高級職業(yè)技術學校列廣東中職院校競爭力第一，廣州白云工商高級技工學校列技工學校競爭力榜首。

 

（通訊員 徐剛 史玉梅）職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系和公共人力資源服務體系的重要組成部分，是經濟社會發(fā)展的重要基礎。“十一五”期間，廣東圍繞建立現(xiàn)代職業(yè)技術教育體系的目標，不斷創(chuàng)新辦學體制機制，基礎能力進一步加強，形成了中等、高等職業(yè)教育及職業(yè)培訓共同發(fā)展的全國最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，多項發(fā)展指標在全國保持領先地位，職業(yè)教育對經濟發(fā)展的支撐作用不斷增強，全省職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，為全省經濟社會發(fā)展作出了重要貢獻。本研究報告根據(jù)我省職業(yè)教育的新特點和新趨勢，從高等職業(yè)教育（民辦）、中等職業(yè)教育和技工教育三個層次，給出2011年度職業(yè)教育學校競爭力評估的排名，分析我省職業(yè)教育的競爭力狀況。

 

采用2010年教學單位信息，根據(jù)職業(yè)教育競爭力評價指標體系進行計算和評估。2011年度高等教育院校（民辦）的競爭力排名前10位見表1。

表 1  2011年度廣東高等職業(yè)教育院校（民辦）競爭力評估排名

排名	學校名稱
1	廣東白云學院
2	廣東科技學院
3	廣東培正學院
4	廣州工商職業(yè)技術學院
5	肇慶科技職業(yè)技術學院
6	廣東嶺南職業(yè)技術學院
7	南海東軟信息技術學院
8	廣州華立科技職業(yè)學院
9	肇慶工商職業(yè)技術學院
10	廣州涉外經濟職業(yè)技術學院

 

2011年度廣東中等職業(yè)教育學校的競爭力排名前10位見表2。

表 2  2011年度廣東中等職業(yè)教育院校競爭力評估排名

排名	學校名稱
1	惠州商貿旅游高級職業(yè)技術學校
2	廣東省輕工職業(yè)技術學校
3	肇慶市科技中等職業(yè)學校
4	廣州市信息工程職業(yè)學校
5	廣東省江門中醫(yī)藥學校
6	廣東省旅游職業(yè)技術學校
7	惠州衛(wèi)生學校
8	廣州市交通運輸中等專業(yè)學校
9	廣東省工業(yè)貿易職業(yè)技術學校
10	廣東省對外貿易職業(yè)技術學校

 

2011年度廣東技工學校競爭力排名前20位見表3。

表 3  2011年度廣東技工學校競爭力評估排名

排名	學校名稱
1	廣州白云工商高級技工學校
2	廣東省嶺南工商第一高級技工學校
3	廣東省高級技工學校
4	廣東省輕工業(yè)高級技工學校
5	廣州市交通技師學院
6	湛江市高級技工學校
7	廣東省電子商務高級技工學校
8	韶關市第二技師學院
9	廣東省機械高級技工學校
10	清遠市高級技工學校
11	廣州市機電高級技工學校
12	廣州市工貿技師學院
13	中山市高級技工學校
14	韶關市高級技工學校
15	廣東省城市建設高級技工學校
16	廣東省肇慶市高級技工學校
17	廣州市公用事業(yè)高級技工學校
18	深圳市高級技工學校
19	廣州輕工高級技工學校
20	珠海市高級技工學校

 

近年來，我省職業(yè)教育水平明顯提升，綜合實力在全國位居前列，尤其是一批有實力的職業(yè)技術學校，圍繞自身競爭力的提升，在為全社會提高職業(yè)人才支撐的同時，實現(xiàn)了自身的跨越發(fā)展。

一是職業(yè)教育規(guī)模全國領先。廣東已經形成了中等、高等職業(yè)技術教育及職業(yè)培訓共同發(fā)展的全國最大規(guī)模的職業(yè)技術教育體系。2010年，廣東職業(yè)技術院校在校生、招生數(shù)分別達到295萬人、125萬人，比2006年分別增長了100%和90%，廣東職業(yè)院校在校生人數(shù)位居全國首位。其中，廣東共有中等職業(yè)學校（含技工學校）815所，2010年招生數(shù)達102.3萬人，比2009年增長了27.93%，連續(xù)兩年位居全國第一；中職學校在校生達到230萬人，約占全國1/10，比2009年增長了24.11%，在校生數(shù)躍居全國第一；2005年～2010年，全省中等職業(yè)教育在校生年平均增長17.3%，大大高于普通高中在校生年平均7%的增長速度，普通高中和中等職業(yè)學校在校生的比例，由2005年的59:41調整為2010年的48:52，中等職業(yè)學校在校生規(guī)模首次超過普通高中。2010，廣東高職高專院校76所，占全省普通高校數(shù)的三分之二，招生達23萬人，占普通高校招生總數(shù)的一半以上，在校生64.8萬人，占全省普通高校在校生總數(shù)的45%。2010年，廣東職業(yè)院校完成在職培訓、轉崗培訓、轉移培訓等各類培訓近千萬人次。

二是辦學水平位居全國前列。“十一五”期間，廣東高職院校畢業(yè)生平均就業(yè)率超過96%，遠高于全國高職院校平均水平。中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)5年超過96%，2010年達到98.3%，在全國處于領先位置。廣東技工教育繼續(xù)多年保持在校生數(shù)、當年招生數(shù)、校均規(guī)模、就業(yè)率、技能鑒定人數(shù)、教學科研成果、全國性技能競賽獲獎名次和獎牌數(shù)目、高技能人才培養(yǎng)量等8項綜合指標位居全國首位。2010年全省技工院校共參加了30個大賽項目，特別是在第四屆全國數(shù)控技能大賽上榮獲團體總分第一名，勇摘全國桂冠；大賽產生金牌20枚，廣東獲得11枚（均為技工院校選手），占55%；17名選手獲得“全國技術能手”榮譽稱號，占全部30個名額的56.7%；3枚“全國五一勞動獎章”全被廣東技工院校選手囊括，取得了歷史性的新突破。

三是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系全國領先。廣東積極探索高技能人才的培養(yǎng)機制，構建中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應用型本科教育、專業(yè)學位研究生教育縱向銜接的技能人才培養(yǎng)體系。2011年，高職院校面向中等職業(yè)學校應、往屆畢業(yè)生自主招生改革試點范圍不斷擴大，14所試點院校共招生3810人；中高職銜接三二分段試點范圍擴大，共有27所高職院校、100所中等職業(yè)學校的10個專業(yè)大類參與試點，計劃招生2萬多人。構建現(xiàn)代職教體系工作得到了教育部的高度肯定，被教育部批準為 “改革職業(yè)教育辦學模式，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”國家教育體制改革試點地區(qū)。

四是職業(yè)教育改革全國領先。廣東為適應經濟社會發(fā)展和產業(yè)結構調整升級對技能型人才培養(yǎng)的新要求，不斷深化職業(yè)教育辦學體制機制和人才培養(yǎng)模式改革。積極推動形成職業(yè)教育多元辦學格局，全省民辦職業(yè)院校177所，在校生達37.5萬人，占20.6%。涌現(xiàn)了“校企雙制”、“一校多制”、“企業(yè)校區(qū)”、“園區(qū)辦學”等多種辦學模式。加快搭建校企合作平臺，全省已成立7個行業(yè)性或區(qū)域性的職教集團，參與單位包括近60所職業(yè)院校和600個行業(yè)、企業(yè)、科研等機構，初步實現(xiàn)了招生、培養(yǎng)、實訓、就業(yè)一條龍。舉辦技工院校“百校千企”合作大會，有1205家企業(yè)報名加入校企合作平臺，達成合作意向3223個。扶貧扶志“雙零”（零學費入學、零距離上崗）人才培養(yǎng)模式改革試點取得豐碩成果，成為全國職教改革的一面旗幟，受惠農村家庭經濟困難學生超過4萬名，每年解決學習、生活費用達3億元以上。全國首創(chuàng)的“智力扶貧”模式共資助約9萬名貧困家庭子女入讀中職學校，80%的畢業(yè)生進入珠三角大中型企業(yè)。2010年，廣東又全面啟動了農村家庭經濟困難學生和涉農專業(yè)學生免學費政策，全省超過60萬名中職學生受惠，占在校生的三分之一。

一是深化推進教學改革。教育教學改革是構建現(xiàn)代職教體系的核心。廣東職業(yè)院校遵循經濟發(fā)展規(guī)律、人的認知成長規(guī)律、職業(yè)教育內在發(fā)展規(guī)律等三大規(guī)律，積極開展教育教學改革，在專業(yè)建設、課程設計、師資隊伍建設、教材應用、教學環(huán)境、教學方式、評價方式等方面努力創(chuàng)新。全省高職院校通過實施“廣東省高職高專教育改革與實踐工程”，通過示范性高職院校、示范專業(yè)、精品課程、實訓基地和“雙師型”教師隊伍等項目建設，引導高職院校加強內涵建設，深化改革提高質量。中職學校推進“名校”“名專業(yè)”“名師”建設計劃，積極開展專業(yè)建設，啟動課改試點、粵東西北地區(qū)中職校長到珠三角學校掛職培養(yǎng)提升計劃、專業(yè)帶頭人和專業(yè)科組長培訓活動，開展以骨干教師為重點的“雙師型”師資隊伍建設。

二是大力推進教育基地建設。職教基地是職業(yè)教育集約發(fā)展、提高效益的重要途徑，是構建現(xiàn)代職教體系的重要載體，也是加快技能人才培養(yǎng)速度，擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，滿足區(qū)域產業(yè)發(fā)展需要的必由之路。珠三角九市相繼制定市級職教基地建設方案，在資金、土地等方面優(yōu)先安排，在政策制定方面優(yōu)先考慮，在組織實施方面優(yōu)先保障。據(jù)各地市規(guī)劃方案，至2020年珠三角九個地市預計將投入超過118億發(fā)展職業(yè)教育。與此同時， 2010年，珠三角九市還分別與省政府簽訂建設職教基地建設責任書，加快推進職教基地建設。目前，中山市職教園區(qū)一期工程已經完成，肇慶市“一園多點、一線多校”格局初步形成，惠州職教城開始動工。粵東西北地區(qū)配合轉移產業(yè)園區(qū)建設，掀起職教基地建設熱潮。如湛江建設職教園，梅州、河源、云浮等市均在城區(qū)高起點新建了上萬人規(guī)模的中職學校；陽江市在原有基礎較為薄弱的情況下，奮起直追，新建的市一職占地在500畝以上。

三是積極探索人才培養(yǎng)模式。廣東著力推進教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的深度對接，及技術探索多樣化人才培養(yǎng)模式。從2009開始，廣東開展中高職對口自主招生、推進中高職一體化培養(yǎng)高技能人才試點工作，取得了階段性成果。在國家示范性高職院校試點單獨招生，探索多樣化的高職教育生源選拔評價機制，完善“知識+技能”的入學考核機制。加強國際合作，開展聯(lián)合辦學、開發(fā)專業(yè)課程、師資培訓、學生交流等活動，與英國、德國、澳大利亞、新加坡等國家有關部門和機構簽署4項職業(yè)教育合作意向書和備忘錄。其中，順德區(qū)與新加坡高等職業(yè)教育機構合作開展學歷教育培養(yǎng)具有國際視野的高技能人才，創(chuàng)全國先例。校企一體集團化辦學取得新進展，全省職教集團增加到10個；專業(yè)建設全面融入產業(yè)鏈、承包制生產性實訓、校企參股提升技能等6個教學模式入選教育部案例集，入選案例居全國首位。

一是成為技能人才培養(yǎng)的主陣地。“十一五”以來，職業(yè)院校為全省社會經濟發(fā)展輸送了300萬既有學歷文憑又有專業(yè)技能的實用型人才，全省新增技能人才近7成來自職業(yè)院校。其中，2010年中等職業(yè)學校為第一產業(yè)輸送畢業(yè)生1.1萬人、第二產業(yè)11.6萬人、第三產業(yè)18.5萬人（不含技工學校）。職業(yè)院校已經成為培養(yǎng)技能型人才、服務轉變經濟發(fā)展方式的主陣地。技能人才的配置能力從2005年30%提高到2010年60%以上。

二是有力推動“雙轉移”戰(zhàn)略的實施。通過不斷擴大珠三角中等職業(yè)學校面向粵東西北地區(qū)的轉移招生力度，服務“雙轉移”戰(zhàn)略成效顯著。“十一五”以來，累計轉移招生超過65萬人，其中2010年轉移招生達18萬人。通過欠發(fā)達地區(qū)與珠三角地區(qū)中等職業(yè)學校聯(lián)合辦學，每年安排35萬名農村家庭中職畢業(yè)生到珠三角地區(qū)就業(yè)，有力地推動了我省“雙轉移”戰(zhàn)略的實施。

三是服務社會能力進一步提升。廣東職業(yè)技術院校“十一五”期間累計為企業(yè)開發(fā)項目3482項，獲技術專利和技術發(fā)明970項。“智力扶貧工程”、“退役士兵免費職業(yè)技能培訓工程”等，逐漸成為改善民生的重要途徑。廣東堅持發(fā)揮職業(yè)院校主陣地作用，大力推進農村存量勞動力轉移培訓。全省共有410多所中等職業(yè)學校成為農村存量勞動力轉移培訓基地，并建立了80多個用工安置基地，2010年培訓超過60萬農村存量勞動力和8萬名返鄉(xiāng)農民工并實現(xiàn)轉移就業(yè)，接收退役士兵約2.4萬人開展免費技能培訓，面向企業(yè)共招收在職員工27萬人開展技能提升服務。創(chuàng)新實施村官職業(yè)教育試點工作，著力培養(yǎng)培訓一批政治素質高、業(yè)務能力強的農村致富帶頭人。實現(xiàn)了“培養(yǎng)一人、成才一人、脫貧一戶、帶動一方”的目標，在服務“三農”、推動區(qū)域經濟社會協(xié)調發(fā)展中發(fā)揮了重要的、不可替代的作用。

一是投入保障力度不斷加大。“十一五”期間，省財政共投入職業(yè)技術教育經費91.14億元，其中中等職業(yè)學校與技工學校學位建設專項資金33.44億元，技工學校建設專項資金15.8億元，職業(yè)技術教育改革發(fā)展專項資金15.91億元，落實幫困助學政策資金25.99億元。為全省職業(yè)技術教育事業(yè)快速發(fā)展，實現(xiàn)各項指標位居全國第一提供了財力保障。“十二五”期間廣東省將安排34億元專項資金支持發(fā)展職業(yè)教育，其中前兩年將投入8.96億元專項資金，用于支持全省各地中等職業(yè)技術學校和技工學校的新建、擴建、改建工程，實現(xiàn)中職學位的有效增長。其中安排15億元支持高等職業(yè)技術學院、高技能公共實訓基地和中等職業(yè)技術教育實訓中心建設，安排15億元支持各地技工學校建設，新增安排4億元支持技師學院建設。同時，廣東還要實現(xiàn)高等職業(yè)技術學院、中等職業(yè)技術學校增編經費，五年內計劃安排增編經費33.71億元，保障中職新增編制8232名、高職新增編制6230名的落實，并統(tǒng)籌安排師資培養(yǎng)培訓專項經費，加強職業(yè)技術教育師資隊伍建設等。

二是發(fā)展條件進一步改善。建校工程是加快提升學校基礎能力，實現(xiàn)職業(yè)教育的物質基礎，是滿足急劇增長的技能型人才需求的根本保障。廣東高職教育在國家和省級示范院校建設、特色專業(yè)建設、精品課程建設、實訓基地建設、專兼結合教學團隊建設方面取得了一系列成就。全省有國家示范性高職院校和國家骨干高職院校11所，省級示范性高職院校7所，中央財政支持實訓基地41個，省級高職教育示范性專業(yè)100個，國家精品課程112門，省級和教育部教指委精品課程244門。2010年，廣東在首批國家級示范校建設申報中推薦入選22所學校，占全國近1/10，數(shù)量位居全國第一。

三是師資隊伍進一步擴大。截止到2010年，廣東職業(yè)技術院校專任教師人數(shù)達2.46萬人，是2005年的1.6倍，占教職工人數(shù)比重為68.0%，比2005年提高2個百分點。2010年，廣東中等職業(yè)教育專任教師為4.35萬人，比2005年凈增1.32萬人，占教職工人數(shù)的比重為74.0%，比2005年提高9.8個百分點。

勞動者是生產力的第一要素，發(fā)展職業(yè)技術教育是提升勞動者素質的重要途徑。建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是“十二五”時期推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的中心任務。廣東省委、省政府歷來從戰(zhàn)略上高度重視職業(yè)教育發(fā)展對廣東經濟轉型升級的重要作用，為此在廣東處于轉型升級的關鍵時刻，廣東省委、省政府制定了《關于統(tǒng)籌推進職業(yè)技術教育改革發(fā)展的決定》（以下簡稱《決定》）和《廣東省職業(yè)技術教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》兩份綱領性文件，明確了廣東職業(yè)技術教育未來十年的發(fā)展目標：加快建立與現(xiàn)代產業(yè)體系相匹配、與社會充分就業(yè)相適應、富有生機和活力的現(xiàn)代職業(yè)技術教育體系，實現(xiàn)廣東由職業(yè)技術教育大省向職業(yè)技術教育強省轉變。到2015年，基本建立現(xiàn)代職業(yè)技術教育體系。中等職業(yè)學校和技工學校在校生達到220萬人，高等職業(yè)學院在校生達到100萬人；高級技工學校、技師學院在校生達到40萬人；每年開展各類職業(yè)技能培訓達到400萬人次。到2020年，建立現(xiàn)代職業(yè)技術教育體系。全面建成我國南方重要職業(yè)技術教育基地和職業(yè)技術教育強省，職業(yè)技術教育與職業(yè)技能培訓的綜合實力和整體水平處于全國領先地位。全省職業(yè)技術教育在校生占高中階段教育和高等教育在校生的50%以上，每年開展各類職業(yè)技能培訓600萬人次以上。

在“十二五”期間，廣東將實施“五個統(tǒng)一”政策，深化職業(yè)教育體制機制改革，突出六項重點，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進六項工程，打造南方重要的職業(yè)教育基地。

一是推進 “五個統(tǒng)一”。《決定》要求職業(yè)教育要按照統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一招生平臺，統(tǒng)一經費投入，統(tǒng)一資源配置，統(tǒng)一人才培養(yǎng)評價標準等要求，統(tǒng)籌推進職業(yè)教育發(fā)展。

二是突出“六個重點”。《綱要》提出從創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)培訓體系，提高師資隊伍素質水平，推進校企一體化合作，構建多元辦學格局，實施技能人才激勵政策，推進職業(yè)技術教育與普通教育協(xié)調發(fā)展等六個方面，來構建現(xiàn)代職業(yè)技術教育體系。

三是實施“六項工程”。《綱要》提出要實施南方重要職業(yè)教育基地建設工程、示范性職業(yè)院校建設工程、職業(yè)教育實訓中心建設工程、高端技能型人才隊伍建設工程、職業(yè)院校基礎能力建設工程、信息化建設工程等六大工程，打造南方重要職業(yè)技術教育基地。

此外，《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，進一步提出要以能力建設為重點，加快發(fā)展壯大職業(yè)教育（見表）。到2015年，建成集約化高水平的省級和各地級以上市職業(yè)教育基地；構建起滿足區(qū)域需求、適應現(xiàn)代產業(yè)體系、具有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；各級各類職業(yè)教育在校生達到300萬人以上。

 

大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，是我國經濟結構調整、產業(yè)結構升級、轉變發(fā)展方式的必然要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育擺在更加突出的位置，并納入經濟社會發(fā)展和產業(yè)發(fā)展規(guī)劃。廣東從戰(zhàn)略高度提出要實現(xiàn)由職業(yè)技術大省向強省的轉變，著力推進職業(yè)技術教育的內涵發(fā)展和高端發(fā)展，打造我國南方重要職業(yè)技術教育基地，構建適應經濟社會發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)技術教育體系。因此，職業(yè)院校應站在“加快轉型升級、建設幸福廣東”的戰(zhàn)略高度來認識職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育的未來發(fā)展方向，堅持走特色辦學的發(fā)展之路，堅持正確的辦學定位，爭創(chuàng)特色優(yōu)勢，正確處理規(guī)模、質量、結構、效益的關系，實現(xiàn)學校又好又快發(fā)展。

職業(yè)教育承擔者培養(yǎng)高素質勞動者和高技能專門人才的重要使命，職業(yè)教育健康發(fā)展一定程度上決定了整個社會的經濟發(fā)展與進步。實現(xiàn)職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展、科學發(fā)展，必須大力加強內涵建設，全面提升辦學水平，不斷提高為地方經濟建設服務的能力。一是要加強專業(yè)建設。應注重市場分析，立足當前，兼顧長遠，主動適應地區(qū)產業(yè)結構的調整，進行專業(yè)設置和調整，結合學校實際，制定專業(yè)建設的總體規(guī)劃，處理好專業(yè)調整和相對穩(wěn)定性的關系，重點要形成優(yōu)勢專業(yè)，打造特色專業(yè)，做到特色鮮明。二是要強化師資隊伍建設。打造一支引領行業(yè)發(fā)展的社會服務能力強的專兼結合的“雙師”教學隊伍，增加專業(yè)師資隊伍中具有企業(yè)工作實踐經驗的教師比例，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力。三是要完善教學管理評價體系。建立產學研互動、深度融合的人才培養(yǎng)運作機制，通過校內評價與企業(yè)評價相結合，理論教學與實踐教學相結合，探索課堂與實習地點的一體化，使學生在與企業(yè)、社會的廣泛交流中獲取知識，在項目開發(fā)中提高能力，從而順利地進入職業(yè)生涯，更好地為未來發(fā)展打好基礎。

伴隨廣東省產業(yè)結構的調整、改造、優(yōu)化、升級，對高素質技能型人才的標準要求也將越來越高，職業(yè)院校只有在未來的辦學中不斷滿足產業(yè)要求，深化教學管理改革，適時調整專業(yè)結構和課程內容，切實推進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，才能從根本上提高人才培養(yǎng)質量，更好地為地方經濟社會服務。一是深化教學管理改革。積極吸納國內外的先進教學理念，制定教學內容改革和課程體系構建的總體思路和實施計劃，采取一系列配套措施，不斷提高教學手段現(xiàn)代化和教學管理信息化水平，確保改革的順利進行。二是加強校際交流與合作。積極推進對外聯(lián)合辦學工作。通過學習先進的教育理念和管理經驗，轉變教學觀念，提高師生員工素質和水平，拓寬辦學思路，提升辦學層次，進一步塑造良好的社會知名度和美譽度。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以產業(yè)為引領、就業(yè)為導向、能力為本位，深入探索職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式。進一步深化訂單培養(yǎng)，工學交替、企業(yè)冠名班等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，引入行業(yè)企業(yè)技術標準，調整課程教學內容，開發(fā)專業(yè)課程，制定課程標準，形成多方參與、過程與質量并重的評價機制，保證人才培養(yǎng)質量。

堅持育人為本、德育為先，全面推進素質教育。一是加強校園環(huán)境建設。進一步美化校園環(huán)境，體現(xiàn)環(huán)境陶冶育人的作用，規(guī)劃、建設好學生活動中心，為開展校園文化活動提供必要的場地和條件。切實加強對校園內墻報、校園廣播站、校報、圖書館內報刊雜志、校園寬帶網(wǎng)等媒介文化載體的管理，以發(fā)揮校園媒介弘揚主旋律、弘揚先進文化的職能作用。促進現(xiàn)代信息技術與職業(yè)學校管理有機結合，努力提高教學、管理、決策的信息技術應用水平，逐步建成服務決策、服務系統(tǒng)和服務社會的數(shù)字化公共信息資源服務體系。二是重視校園文化建設，促進中國傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代工業(yè)文化相結合，職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)管理文化相結合，實現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)文明進校園、先進企業(yè)文化進課堂，努力營造健康向上、具有鮮明職業(yè)教育特色的校園文化。三是強化職業(yè)道德教育。有針對性地開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生高度的敬業(yè)精神和強烈的社會責任感，培養(yǎng)誠實守信、工作認真、遵紀守法的良好職業(yè)道德和社會公德。四是積極開展各種形式的校園文化活動，不斷豐富學生的精神生活，打造具有校本特色的校園文化活動品牌，營造健康和諧的校園文化氛圍。